МБДОУ детский сад №114, Rused - Единая сеть образовательных учреждений.
Пользуясь сайтом, Вы автоматически принимаете правила передачи и обработки персональных данных X закрыть
Rused.ru launch

МБДОУ детский сад №114

Учреждение Образования: ул.Рабочего Штаба 9.

Новости
Фотоальбомы
Контакты

Программа развития


Согласовано:

 

______________________                                                                                

 

 

«____»__________20__г.

Программа заслушана и принята педагогическим советом  МБДОУ г. Иркутска детского сада  №114

 

Протокол № __

«__» _ _ 20  _г.

 

 

 

 

 

Программа развития

Тема: Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования

 

(анализ, концептуальные основы, механизмы реализации на период с 2015 до 2020 года)

 

 

                                              Авторы программы – педагогический

                                       коллектив МБДОУ г. Иркутска

                     детского сада №114

 

 

 

 

 

 

 

Иркутск, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

 

Паспорт Программы развития образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Иркутска детского сада № 114

 

1           Информационная справка МБДОУ (по состоянию на 1.09.2015 г.)

1.1         Общие положения

1.2         Характеристика педагогического коллектива

1.3         Характеристика семей воспитанников

1.4         Система управления

1.5         Отчет о реализации инновационной деятельности (в период с 2009 по 2014 годы)

 

2           Проблемно-ориентированный анализ состояния МБДОУ

 

3           Концептуальные основы разработки программы МБДОУ

 

4           Стратегия и тактика программы развития МБДОУ

 

5           Индикаторы и показатели оценки эффективности реализации программы развития МБДОУ

 

Приложения

 

 

3

 

5

5

7

8

9

 

10

 

18

 

27

 

32

 

    43

 

 

 

44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ:

НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа развития МБДОУ г. Иркутска детского сада №114 на тему «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования». Сроки реализации – 2015-2020 гг

СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ

Администрация и педагогический коллектив МБДОУ г. Иркутска детского сада № 114

 

ОСНОВАНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ

- Конституция Российской Федерации;

- закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы от 15 мая 2013 г. N 792-р;

- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы;

- Государственная программа Иркутской области «Развитие образования» на 2014-2018 годы от 24.10. 2013 №456-пп;

-  Государственная программа «Доступная среда» на 2016-2020 г.

- Профессиональный стандарт педагога от 18 октября 2013 г. N 544н

- ФГОС ДО.

- Устав  МБДОУ г. Иркутска детского сада  №114

ИСПОЛНИТЕЛИ МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ

Педагогический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры,  воспитанники

МИССИЯ

создание необходимых образовательных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей и способностей личности каждого ребенка

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

развитие вариативного компонента  образовательной деятельности на основе учета средовых условий для повышения качества готовности детей к школьному обучению

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1)                    совершенствовать работу по формированию регионального компонента содержания, форм, методов, средств, технологий организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста на основе учета средовых условий;

2) увеличить количество детей (в том числе детей с ОВЗ),  включенных в освоение программ дополнительного образования различной направленности с учетом потребностей, интересов и возможностей детей;

3) повысить качество готовности детей к школьному обучению (в том числе детей с ОВЗ);

4) способствовать развитию сетевых форм реализации образовательных программ, с привлечением образовательных, общественных организаций, организаций культуры и спорта,  здравоохранения, представителей различных сфер бизнеса для реализации задач регионального содержания дошкольного образования;

5) способствовать повышению уровня профессиональной компетенции и профессиональной квалификации педагогических работников по вопросам реализации вариативного содержания дошкольного образования на основе учета средовых условий;

6) увеличить количество педагогов, включенных в реализацию инновационной деятельности ДОУ, в том числе участие в профессиональных конкурсах, обобщение опыта педагогической деятельности по вопросам реализации вариативного содержания дошкольного образования на основе учета средовых условий;

7) повысить уровень удовлетворенности участников образовательных отношений качеством дошкольного образования;

8) способствовать развитию материально-технических условий в ДОУ для реализации  регионального компонента содержания, форм, методов, средств, технологий организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста на основе учета средовых условий.

ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Объемы и источники финансирования – муниципальный бюджет и  внебюджетные средства учреждения, обеспечение отчетности и прозрачности их расходования.

 

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 2015-2020 годы:

I этап – 2015г. – подготовка к работе в новых организационных условиях, разработка проекта программы, ее общественное обсуждение и утверждение;

II этап – 2016-2019г. – переход к устойчивой реализации модели инновационного развития учреждения, реализация ведущих целевых проектов программы развития;

III этап – 2020г.г. – обобщающий – внесение изменений по результатам внутренней оценки качества дошкольного образования, определение перспектив развития.

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПРОГРАММЫ

1)      100 % детей групп общеразвивающей направленности, проявляющие по всем показателям высокий уровень готовности к школьному обучению;

2)      100 % детей групп компенсирующей направленности (дети с ОВЗ), проявляющие по всем показателям оптимальный уровень готовности к школьному обучению;

3)      100% педагогических работников, реализующих  парциальные образовательные модули для детей дошкольного возраста, ориентированные на достижение образовательных задач, выявленных на основе педагогической диагностики («Мое любимое Прибайкалье», «Наши руки не для скуки», Здоровье и безопасность», «Наследие»)

4)      100% педагогических работников, использующих в организации образовательной деятельности с детьми технологии оценки индивидуальных образовательных достижений;

5)      40% детей групп общеразвивающей направленности включенных в освоение программ дополнительного образования различной направленности;

6)      20% детей групп компенсирующей направленности включенных в освоение программ дополнительного образования различной направленности;

7)      10% содержания от реализации образовательной программы (в части решения задач регионального содержания) с привлечением образовательных, общественных организаций, организаций культуры и спорта,  здравоохранения, представителей организаций дополнительного образования;

8)      55% педагогических работников, включенных в реализацию инновационной деятельности ДОУ,

9)      40% педагогических работников примут участие в профессиональных конкурсах,

10)  30% педагогических работников представят обобщение опыта педагогической деятельности по вопросам реализации вариативного содержания дошкольного образования;

11)  100% повысят уровень профессиональной компетенции и профессиональной квалификации по вопросам реализации вариативного содержания дошкольного образования;

12)  90% уровень удовлетворенности участников образовательных отношений качеством содержания дошкольного образования;

13)  85% уровень удовлетворенности участников образовательных отношений качеством материально-технических условий в ДОУ для реализации  регионального компонента содержания, форм, методов, средств, технологий организации образовательной деятельности.

 

1. Информационная справка

 

    1. Общие положения

       

      Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска детский сад № 114 функционирует с 1966 года, расположено в двухэтажном кирпичном здании типового проекта. С 1992 года в ДОУ созданы специализированные группы для детей с детским церебральным параличом (ДЦП) и для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА). С 01 августа 2014 года группа для детей с ДЦП перепрофилирована в общеразвивающую. Открыты 2 группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). С 18 июня 1998 года зарегистрировано как муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 114.

      Образовательная деятельность ДОУ по реализации программ дошкольного образования осуществляется в соответствии с лицензией от 25.05.2015г.  № 7795 . МБДОУ детский сад № 114 расположен в Свердловском округе города, имеет все виды благоустройства. ДОУ  посещают дети микрорайона,  родители которых работают в центре города.

      Учредителем МБДОУ г. Иркутска детского сада №114 является муниципальное образование города Иркутска, права и обязанности Учредителя осуществляет администрация города Иркутска в лице департамента образования комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска

      Юридический адрес: 664017, г.Иркутск, ул. Помяловского, 1,а

      Телефон: 8(3852) 42-38-59

      Факс: 8(3852) 42-38-59

      Наш e-mail: detskiisad114@yandex.ru

      Заведующая: Тугалукова Галина Григорьевна,  педагогический стаж 43 года, знак «Почетный работник среднего и общего образования РФ», Почетная грамота мэра г. Иркутска

      Дошкольное учреждение оснащено полным комплектом мебели и учебным оборудованием. Детский сад имеет хорошую предметно-развивающую среду по приоритетным направлениям деятельности. Центр художественно-эстетического воспитания имеет специально созданное пространство и состоит из музыкального зала и костюмерной. Для обеспечения познавательного развития детей созданы сенсорная и экологическая комнаты. Медицинский центр состоит из кабинета старшей медицинской сестры, прививочного кабинета. В методическом кабинете сосредоточена наглядно-методическая литература, методические пособия и рекомендации для организации эффективной научно-методической деятельности сотрудников ДОУ.

      Запланированная проектная мощность  - 220 детей.

      Количество возрастных групп - 14, из них 1 разновозрастная группа для детей с 2 до 4 лет, 1 вторая младшая группа,  4 средние группы, 3 старшие группы, 1 разновозрастная группа для детей с 5 до 7 лет, 2 подготовительные к школе группы, 1 старшая  группа для детей с тяжелыми нарушениями речи, 1 подготовительная  группа для детей с тяжелыми нарушениями речи.

      Приоритетными направлениями в работе учреждения являются:

  • коррекция и развитие индивидуальных возможностей ребенка средствами психолого-педагогических здоровьесберегающих технологий воспитания и обучения;

  • развитие речевой деятельности и коррекция речевых нарушений;

  • подготовка детей к школе и становление у них основ социализации;

  • обеспечение дифференцированного подхода к развитию потенциальных способностей каждого ребенка с учетом его возможностей и потребностей;

  • осуществление комплекса лечебно-реабилитационных мероприятий, направленных на оздоровление детей, коррекцию и компенсацию двигательных функций.

    Реализация приоритетов осуществляется через коррекционно-развивающее направления.

    Общеобразовательные и группы компенсирующей направленности работают в режиме пятидневной рабочей недели с 12-часовым пребыванием детей (с 7.00 до 19.00). Выходные дни – суббота, воскресенье.

     

     

     

     

    1. Характеристика педагогического коллектива

      (по состоянию на 01.09.2015)

       

      Коллектив педагогических работников имеет творческий потенциал. Педагогическими кадрами ДОУ укомплектовано полностью. Количество педагогов по штатному расписанию соответствует количеству 36,09 ставок. Все педагоги имеют специальное образование, при этом педагогов с высшим образованием – 15 человек, 9 педагогов имеют среднее специальное образование, 7 педагогов обучаются в педагогическом колледже. По уровню квалификации педагоги представлены: высшая квалификационная категория – 1 педагог, первая квалификационная категория – 13 педагогов, вторая квалификационная категория – 3 педагога. Из общей численности сотрудников имеют стаж педагогической работы:

  • до 5 лет – 5 человек,

  • до 10 лет – 6 человек,

  • до 15 лет  – 7 человека,

  • до 20 лет – 4 человека,

  • свыше 20 лет – 8 человек.

     

Всего 30 педагогов, из них:

Количество педагогов

%

педагогов

Педагогические работники, имеющие высшее профессиональное образование (в %)

15

50 %

Педагогические работники, имеющие первую и высшую квалификационные категории

(в %)

14

46 %

Педагогические работники, имеющие  отраслевые награды, ученые степени, звания

5

16%

Педагогические работники, прошедшие повышение квалификации по профессиональной деятельности

(данные приводятся в цифрах и %)

29

100%

Педагогические работники, прошедшие профессиональную переподготовку

3

10%

Педагогические работники, прошедшие курсовую подготовку по ИКТ (данные приводятся в цифрах и %)

12

39%

  

     Педагоги детского сада награждены: благодарственными письмами МБДОУ – 10 человек; Грамотой Департамента Образования Комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска – 8 человек; Нагрудным значком «Почётный работник общего образования РФ» – 3 человек; Благодарность Департамента образования – 3 человека; Грамота министерства образования РФ -3 человек.

Администрация дошкольного учреждения представлена в лице заведующей – Тугалуковой Г.Г., старшего воспитателя – Карташовой  Ю.Н., заместителя заведующей по административно-хозяйственной части – Слома В.В.

Руководство дошкольного учреждения уделяет должное внимание  развитию учреждения, совершенствованию профессионализма педагогических работников, развитию инновационного стиля мышления и деятельности, которая  проходит в тесной взаимосвязи с системой повышения квалификации. Свою профессиональную компетентность педагоги повышают через самообразовательную работу, результаты которой предоставляются на педагогических советах.

Администрация детского сада считает важным направлением в своей деятельности – постоянное повышение и совершенствование педагогического мастерства через семинары, консультации,  просмотры открытых мероприятий. Все это позволяет переориентировать педагогический коллектив с учебно-дисциплинарной модели на личностно-ориентированную модель воспитания и обучения, основанную на уважении и доверии к ребенку.

100% педагогического коллектива с 09.02.2015 г. по 13.03.2015 г.  прошли  курсы повышения квалификации  по направлению «Современные подходы к планированию и организации педагогического процесса в ДОУ» в объеме 108 часов.

В дошкольном учреждении работает педагог-психолог. Основные направления деятельности: психодиагностика; консультации по различным проблемам, практикумы-семинары, где наряду с вопросами психического развития детей рассматриваются пути взаимодействия педагога - психолога и воспитателя, даются советы, рекомендации педагогам по дальнейшему развитию способностей каждого ребёнка.

В учреждении создана доброжелательная атмосфера: педагоги поддерживают инициативу детей в общении с взрослыми, проявляют уважение к личности каждого ребёнка. Основное внимание уделяется приемам и методам общения педагога с ребенком через понимание, признание, принятие личности ребенка. В целом, педагогический коллектив МБДОУ г. Иркутска детского сада № 114 характеризуется профессиональностью, компетентностью, стремлением к новаторству.

 

    1. Характеристика семей воспитанников

      В 2014-2015 учебном году списочный состав детей  составлял 372 ребенка, из них: мальчики – 186 человек, девочки – 186 человек. Воспитанники ДОУ – дети из семей различного социального статуса: рабочие – 33%, служащие – 51%, предприниматели – 7%, неработающие родители составляют – 9%. Анализ возрастного ценза показал, что 37% родителей – молодые люди в возрасте до 30 лет, 56% родителей – в возрасте от 30 до 40 лет, 7% родителей – в возрасте старше 40 лет. Полные семьи – 60%, неполные семьи – 40%. Опекаемых детей – 1,7%. 

      Анкетирование родителей показало, что в качестве основных направлений деятельности родители хотели бы видеть в работе ДОУ осуществление дополнительных образовательных услуг, направленных на обеспечение интеллектуального развития ребенка, развитие их творческих способностей, сохранение здоровья и формирование привычки к здоровому образу жизни.

      В работе с родителями педагоги используют следующие формы работы: 

  1. интерактивные: анкетирование (проводилось с целью выявления уровня педагогических знаний родителей, их мнения о работе дошкольного учреждения, спроса на образовательные услуги и т.д.), диагностика, дискуссии, тренинги, консультации специалистов (врачей, педагога - психолога, учителя – логопеда, учителя – дефектолога и др.), сочинения родителей «Мой ребёнок»;

  2. традиционные: родительские собрания, творческие семейные  конкурсы («Осенняя икебана», «Мастерская Деда Мороза» и др.); фотовыставки, тематические выставки, Дни открытых дверей, проведение совместных праздников и физкультурных досугов;

  3. просветительские:  использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения детей, выпуск бюллетеней, информационных листков, стенды и уголки для родителей, газеты для родителей.

     

    В ДОУ систематически проводится мониторинг по выявлению уровня удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг, предлагаемых детским садом.

     

     

    1. Система управления

               Управленческая деятельность детского сада осуществляется в опоре на принципы единоначалия, демократичности и сочетания элементов соуправления и представлена в виде организационной структуры управления и циклограммы управленческой деятельности. Приоритетными направлениями управленческой деятельности являются:

  • повышение качества дошкольного образования;

  • эффективность преемственности звеньев учреждения;

  • личностный и профессиональный рост педагогов.

    Основные задачи управления педагогического процесса:

  • создание единого креативного пространства;

  • разработка, апробация и внедрение инновационных технологий;

  • повышение профессиональной компетенции педагогов;

  • формирование мотивов достижения всех субъектов образовательных отношений.

    Организационно-административные, социально-педагогические, мониторинго-проектировочные методы управления деятельностью учреждения осуществляются на принципах интеграции, комплексности, субъектности, краеведения, мотивированности на достижения и адаптивности.

    В дошкольном учреждении проводится общее собрание работников и  Совет учреждения, который координирует цели и виды деятельности учреждения, педагогический совет как совещательный орган управления, решающий актуальные проблемы развития и функционирования. Также в детском саду функционируют временные творческие группы, психолого-медико-педагогический консилиум, индивидуальная опытно-экспериментальная и инновационная деятельность педагогов. В качестве основной цели и задач работы методической службы  -анализ   анкетирования педагогов на определение мотиваторов труда, на выявление методических  проблем, на определение  отношения педагогов к административному контролю и т.д.

    На данном этапе развития ДОУ в программе развития  дана конкретизация миссии, стратегической цели, тактических действий, направленных на создание необходимых образовательных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей и способностей личности каждого ребенка. Целевая позиция программы развития сосредоточена на развитие вариативного компонента  образовательной деятельности на основе учета средовых условий для повышения качества готовности детей к школьному обучению.

    Выбор цели, задач развития МБДОУ г. Иркутска детского сада №114 одобряется родительской общественностью. Развитие государственно-общественных форм управления ДОУ осуществляется за счет привлечения представителей общественных организаций. Также педагогический коллектив сотрудничает с Депутатом городской Думы г. Иркутска Ханхалаевым А.К.

     

    1. Отчет о реализации инновационной деятельности (в период с 2009 по 2014 годы)

          С 2009 по 2014 годы в ДОУ была реализована Программа  развития на тему «Детский сад как адаптивная модель развития личности ребенка».     Цель, задачи, предусмотренные Программой развития, ориентировали педагогический коллектив на реализацию поэтапного процесса системной модернизации образовательной среды, через внесение инновационных изменений в педагогический процесс, систему управления и подструктуры ДОУ посредством разработки и внедрения инновационных программ и проектов.

      Реализация стратегических направлений развития ДОУ осуществлялась через  программно-целевой подход  представлен в таблице.

      Стратегические направления развития ДОУ

Стратегические направления развития ДОУ

Инновационные подпрограммы и проекты

Целевое назначение

инновационных изменений

1

Модернизация системы управления ДОУ

 

Программа 

«Формирование устойчивой потребности у педагогов к работе в инновационном режиме»

Монопроект «Совершенствование системы управления ДОУ»

Повышение качества дошкольного образования, профессиональной компетентности педагогов, эффективности и доступности современного дошкольного образования

2

Обновление содержательного, технологического, диагностического компонентов образовательного процесса с целью реализации образовательных запросов детей и родителей, социального заказа

 

Проект «Одаренные дети»

Подпрограмма «Дети в мире театра»

Программа «Танцевальные кружева  (народные танцы для дошкольников)»

Программа «Фитболгимнастика»  

Подпрограмма «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей в процессе ознакомления с родным городом»

Обеспечение современного образования, соответствующего потребностям личности и общества.

Реализация комплексного и интегративного подхода к непрерывному образованию, направленного на формирование творческой личности, способной к динамичному изменению в условиях меняющегося социума с активной здоровьесберегающей позицией.

3

Оптимизация системы психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса.

 

Монопроект «Развитие адаптационных ресурсов»

Программа «Я – сам»  (для детей с ДЦП).

Подпрограмма «Выразительная речь в театрализованной игре (для детей с ОВЗ)»

 

Совершенствование системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному развитию и  воспитанию каждого ребенка в конкретной образовательной среде, через интеграцию действий специалистов разного профиля.

 

   Таким образом, целенаправленную и системную реализацию стратегических направлений развития образовательного учреждения было обеспечено инновационными программами  и проектами. В целях отслеживания процесса внедрения и оценки эффективности программ и проектов осуществлялся мониторинг реализации Программы развития.

   Тактические действия педагогического коллектива по достижению поставленных целей и задач развития ДОУ определились последовательной реализацией ведущих направлений развития, которые заявлены в представленных выше подпрограммах и проектах. Несмотря на некоторую обособленность подпрограмм и проектов, в целом их реализация позволила достичь стратегическую цель развития ДОУ.

     Основными целевыми индикативными показателями реализации Программы были избраны показатели, позволяющие адекватно оценить процессы достижения результатов, измерить на основе отобранных критериев результаты развития процессов в динамике, осуществить мониторинг реализации запланированных программных мероприятий на районном и муниципальном уровнях, оптимизировать финансовые расходы из всех источников финансирования.

По факту реализации Программы развития ДОУ стало соответствовать представленным ниже показателям и критериям эффективности.

 

Показатели оценки эффективности реализации Программы

Индикаторы

Повышение качества дошкольного образования

1.   оптимизация инновационной деятельности ДОУ;

2.   оптимизация здоровья детей как основного показателя качества образования (мониторинг);

3.   расширение спектра образовательных услуг (повышение охвата детей групповой, индивидуальной, массовой работой);

4.   повышение педагогической активности, участие в профессионально ориентированных семинарах, конференциях, конкурсах.

Оптимизация состояния здоровья, повышение  адаптационного потенциала детей

1.   положительная динамика физического, психологического и социального здоровья детей (диагностика);

2.   сформированность навыков ЗОЖ у детей (диагностика);

3.   снижение количества дней пропусков детьми по болезни (мониторинг);

4.   оптимальный уровень адаптационных ресурсов и социализации (диагностика).

Создание творческой и здоровьесберегающей среды в ДОУ

1.   организация работы детских творческих мастерских, уголков творчества, мини музеев

2.   востребованность и эффективность работы консультативного центра

Наличие творческого потенциала детей в различных видах продуктивной деятельности

1.   сформированность осознанного отношения к творчеству и способов творческих действий (диагностика);

2.   тенденция развития познавательной  активности и познавательного интереса у детей (диагностика);

3.   эстетическая компетентность;

4.   эмоциональная и социальная компетентность, способность к успешной социализации (диагностика)

Сформированность  основных профессиональных компетенций

1.    новаторство в профессиональной деятельности (обобщение передового педагогического опыта);

2.    субъектно-субъектная позиция в процессе взаимодействия с воспитанниками, родителями и коллегами (наблюдение)

3.    наличие навыков проведения исследовательской и экспериментальной деятельности;

4.   разработка, апробация и внедрение целевых проектов и подпрограмм (экспертиза);

Повышение психолого-педагогической компетенции семьи

1.   сформированность у родителей значимости осознанного отношения к здоровому образу жизни (анкетирование);

2.   сформированность навыков организации здорового образа жизни у детей (диагностика);

3.   сформированность устойчивых представлений по вопросам воспитания и развития детей в семье (собеседование)

Расширение степени открытости педагогической деятельности коллектива к социуму

1.   обеспечение взаимодействия специалистов (медицинский и педагогический персонал) в процессе организации комплексного сопровождения детей раннего и дошкольного возраста.

2.   проведение консультаций, семинаров, круглых столов по проблемам развития творчества в детском возрасте;

3.   предоставление публичных отчетов

Материально-техническое оснащение ДОУ

1.    специальное оборудование для организации продуктивной деятельности детей и проведения оздоровительной работы

2.    специальные расходные материалы для организации творческой деятельности детей

 

Представим основные достижения педагогических работников, достигнутые в рамках реализации программы развития в предшествующий период.

Администрация и педагоги прошли  курсы повышения квалификации  по следующим направлениям:

  • технология разработки инновационных программ и проектов в условиях ДОУ (ОГОУ ДПО ИРО, 2009)

  • экспертиза инновационных программ и проектов в условиях ДОУ (ОГОУ ДПО ИРО, 2009)

  • специфика работы психолога в ДОУ (ИПКРО, 2009г.)

  • актуальные проблемы дошкольного образования (ГОУ ВПО ИГПУ, 2010)

  • ОГОУ ДПО ИИПКРО «Современные стратегии реализации дошкольного образования. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (2011 г.)

  • ОГОУ ДПО ИИПКРО «Пользователь ПК. Программы видео, анимации и звука» (2011 г.)

  • ОГОУ ДПО ИИПКРО «Экспертиза в образовании. Экспертиза качеством образования» (2012 г.)

  • ОГОУ ДПО ИИПКРО «Основы современных информационных технологий. Современные интерактивные технологии как средство активизации образовательного процесса» (2012 г.)

  • ИИПКРО «Современные подходы к диагностике и коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ» (2012 г.)

  • ОГОУ ДПО ИРО курсовая подготовка «Менеджмент организации. Менеджмент в образовании» (708 ч.)

  • МКОУ ДПО ЦИМПО «Школа резерва руководящих кадров» (2011-2012 г.г.)

  • МКОУ ДПО «ЦИМПО» «Современные подходы к планированию и организации педагогического процесса в ДОУ» (108 ч.) 2015 год.

       ДОУ имеет свой сайт 114.detirkutsk.ru. Использование ресурсов сайта позволяет информировать общественность о содержании образовательной деятельности в ДОУ, направлениях инновационного развития учреждения, получать обратную связь для осуществления корректирующих управленческих действий.

    На сайте педагоги систематически представляют консультации для родителей детей раннего и дошкольного возраста. Отвечают на проблемные  вопросы родителей о воспитании и развитии детей.

    Педагогический коллектив работает в интерактивном режиме – использует мультимедийные показы в процессе организации непосредственно-образовательной деятельности, использует средства Интернет для сбора информации и организации образовательной деятельности, представляет свой педагогический опыт через сайт ДОУ, а также через собственные персональный сайты.



    Участие ДОУ, педагогических работников, воспитанников в муниципальных, региональных, федеральных  и международных конкурсах, смотрах, фестивалях с 2009 по 2015 год 

    МБДОУ города Иркутска детский сад №114 неоднократно принимал участие в конкурсах:

    2009г., 2010г –  участие в городских конкурсах по охране труда, Благодарственные  письма

    2009г. – участие в городском конкурсе «Лучшая организация города Иркутска по развитию социального партнерства» по итогам 2009 года, Благодарность

    2009г. – смотр-конкурс на лучшую постановку физкультурно – оздоровительной работы среди муниципальных дошкольных образовательных учреждений г.Иркутска, Диплом за 2 место в номинации «Сотрудничество с родителями, медицинскими учреждениями социумом»

    2010г. - участие в городском конкурсе «Лучшая организация работы по пропаганде здорового образа жизни». Диплом участника.

    2011 г.-  конкурс проектов и программ на соискание  гранта департамента образования комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска и ООО «Центральные транспортные перевозки – СЕВЕР», на который педагогический коллектив ДОУ представил проект программы «Здоровье ребенка – здоровье России», Диплом за 3 место и денежное вознаграждение -20 тысяч рублей.

    2012 г. – конкурс «Лучшее учреждение дошкольного образования г. Иркутска – 2012», финалисты конкурса.

     

    Педагогические работники ДОУ являются участниками и победителями конкурсов:

       

Наименование конкурса

Уровень (окружной, муниципальный, областной и т.д.)

Результат участия

должность победителя, ФИО (полностью)

II Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы дошкольного образования»

Международный

Статья в сборнике «Актуальные проблемы дошкольного образования» (29-31 октября, 2013г, г. Усть-Илимск, часть1, стр.35

Воспитатель

Ефремова Т.М. «Опыт формирования предметно-развивающей среды»

I Всероссийский конкурс творческих работ «Сказки-чудо!»

Всероссийский

Благодарственное письмо за подготовку воспитанников к участию в конкурсе

Воспитатели

Хохрякова З.П.

Пшеничникова С.В.

Бологова Н.Н.

Ефремова Т.М.

Лукьянова Е.А.

II Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Современное образование: теория и практика»

Всероссийский

Статьи в сборнике материалов конференции «Современное образование: теория и практика» 25 ноября 2013 г., Чебоксары

Воспитатели

Лукьянова Е.А. «Взаимодействие ДОУ и родителей по вопросу «Проявление жестокости у детей дошкольного возраста»

Григорьева М.П., Бологова Н.Н. «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников»

Окружной  конкурс на лучшее зимнее оформление «Зимняя сказка»

муниципальный

Диплом участника

 

 

Всероссийский

Статья с сборнике «Современное образование:проблемы и тенденции развития»

Морозова Л.П. «Взросло-детские проекты –одна из форм работы с родителями»

 

Шеремей Н.В. «ТРИЗ как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Международная акция «Кормушка для пичужки»

Международный

Диплом

Воспитатель

Хамуева С.Я.

Шеремей Н.В.

Учитель-логопед

 Благодерова И.И.

 

Всероссийский конкурс «Педагогический проект»

Всероссийский

Диплом 2 степени

Воспитатель

Курбатова М.И.

Всероссийский конкурс «Портфолио педагога»

Всероссийский

Свидетельство участника

Воспитатель

Бахрунова Н.П.

Конкурс на соискаенме премии губернатора Иркутской области в 2014 году «Лучший педагогический работник в сфере дошкольного образования»

Областной

ПОБЕДИТЕЛЬ

Воспитатель

Дубаневич И.В.

 Всероссийский интернет  конкурс педагогического творчества

 

 

Всероссийский

Свидетельство о публикации материалов

 

Диплом за предоставление своего педагогического опыта в рамках номинации «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование»

 

Воспитанники воспитателей:

Николаева О.А.

Дубаневич И.В.

 

Всероссийский конкурс «Педагогический проект»

Всероссийский

Диплом 2 степени

Воспитатель

Васильева Н.А.

IV Всероссийский  конкурс конспектов уроков в ОУ с учетом национально-культурных особенностей родного края «Край родной»

Всероссийский

Свидетельство участника

конспект НОД «Традиции народов Родного края»

Воспитатель

Лукьянова Е.А.

Конкурс на соискание премии губернатора Иркутской области в 2014 году «Лучший педагогический работник в сфере дошкольного образования»

Областной

 

Воспитатель

Дубаневич И.В.

Межрегиональная научно-практическая конференция «Социально-трудовая реабилитация и профессиональное самоопределение детей и подростков с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного образования»

Межрегиональный

Свидетельство о выступление с докладом «Использование методов кинезиологии в логопедической проктике ДОУ»

 

Свидетельство о пристендовой презентации  «Я-сам!» продуктивная деятельность с детьми с ДЦП»

Учитель-логопед

Кравчнко С.Р.

 

 

 

 

 

 

 

Учитель-дефектолог

Благодерова И.И.

 Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Руководитель XXI века»

Всероссийский

 

Страший воспитатель

Булдакова Ю.Н.

 

 Всероссийский конкурс «Портфолио педагога»

Всероссийский

Портфолио

Воспитатели:

Дубаневич И.В.

Васильева Н.А.

Лукьянова Е.А.

 Всероссийский творческий конкурс раскрасок для детей дошкольного возраста «На летней полянке»

 

Всероссийский

 

Воспитанники воспитателей:

Дубаневич И.В.

Васильева Н.А.

Лукьянова  Е.А.

Бахрунова Н.П.

Солдатенко Е.И.

Морозова Л.П.

Ефремова Т.М.

Всероссийский конкурс «Мастер презентаций»

 

Всероссийский

Презентация педагогического опыта «Трудовоеи воспитание детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель Васильева Н.А.

Всероссийский конкурс «Педагогический проект»

Всероссийский

Педагогический проект «Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель

Васильева Н.А.

IV Международный Интернет конкурс для педагогов «Здравствуйте, дети!» в номинации «Конкурс методических разработок в области воспитательной работы

Международный

Конспект НОД «Труд всему голова»

Воспитатель

Васильева Н.А.

Конкурс «Лучший педагог, воспитатель дошкольного образовательного учреждения -2014»

 

Муниципальный

Диплом победителя

Воспитатель

Дубаневич И.В.

Конкурс «Родительская благодарность-2014»

Муниципальный

Сертификат участника

Воспитатель

Васильева Н.А.

V Областной конкурс профессионального мастерства педагогических работников «Воспитатель года-2014»

Областной

Участник 1 тура

Воспитатель

Дубаневич И.В.

II Всероссийский конкурс научно-методических разработок, конспектов непосредственно-образовательной деятельности, развлечений, сценариев в ДОУ с учетом национально-культурных особенностей родного края «Край родной»

Всероссийский

Свидетельство участника

Воспитатели

Сенотрусова Л.П.  «Путешествие по Байкалу»,

Солдатенко Е.И.

 

I Всероссийский конкурс творческих работ «Весна-веселинка»

Всероссийский

Свидетельство участников воспитанников

Воспитатели:

Дубаневич И.В.

Бологова ИН.Н.

Васильева Н.А.

Николаева О.А.

I Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационно-педагогическая деятельность в современном ДОУ»

 

Всероссийский

Сценарий праздника

Воспитатель

Николаева О.А.

Всероссийский конкурс «Лучшая учебно-методическая разработка»

 

Всероссийский

Конспект родительского собрания «Улыбка малыша в период адаптации»

Воспитатель Бахрунова Н.П.

Всероссийский Интернет –конкурс педагогического творчества

Всероссийский

Конспект НОД

Воспитатели

Николаева О.А. «Краски осени»

Дубаневич И.В. «Таинственные письмена»

IV Международный Интернет конкурс для педагогов «Здравствуйте, дети!» в номинации «Конкурс методических разработок в области воспитательной работы

Международный

Конспект НОД «Труд всему голова»

Воспитатель

Васильева Н.А.

 

 

  1. Проблемно-ориентированный анализ

     

Результаты мониторинга качества образования

 

В учреждении реализуется процедура ВСОКО. Критерии, показатели и индикаторы разработаны и приняты от 01.10.2014 года № 01-29-74а/14    (положения, приказы, графики). Обобщение показателей ВСОКО представлены в таблице по самообследованию в динамике за 2 года.

 

 

N п/п

Показатели

Единица измерения

1.

Образовательная деятельность

2014 г

2015 г

1.1

Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную программу дошкольного образования, в том числе:

340 человек

372

человек

1.1.1

В режиме полного дня (8 - 12 часов)

320 человек

345 человек

1.1.2

В режиме кратковременного пребывания (3 - 5 часов)

20 человек

27 человек

1.1.3

В семейной дошкольной группе

0 человек

0 человек

1.1.4

В форме семейного образования с психолого-педагогическим сопровождением на базе дошкольной образовательной организации

0 человек

0 человек

1.2

Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет

15 человек

12 человек

1.3

Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет

325 человек

360 человек

1.4

Численность/удельный вес численности воспитанников в общей численности воспитанников, получающих услуги присмотра и ухода:

340 человек/

100%

372 человек/

100 %

1.4.1

В режиме полного дня (8 - 12 часов)

320 человек/ 94%

345 человек/ 92%

1.4.2

В режиме продленного дня (12 - 14 часов)

0 человек/%

1.4.3

В режиме круглосуточного пребывания

0 человек/%

1.5

Численность/удельный вес численности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в общей численности воспитанников, получающих услуги:

2 человек/

0,53%

1.5.1

По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии

30

Человек/

8,8 % 

32 человека/

8,6 %

1.5.2

По освоению образовательной программы дошкольного образования

340 человек/

100%

372 человек/

100%

1.5.3

По присмотру и уходу

340 человек/

100%

372

человек/ 100%

1.6

Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной образовательной организации по болезни на одного воспитанника

10 дней

6,3 день

1.7

Общая численность педагогических работников, в том числе:

33 человек

1.7.1

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование

15человек/46 %

1.7.2

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля)

15 человек

46/%

1.7.3

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование

18 человек/

54%

1.7.4

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля)

18 человек/

54%

1.8

Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

 14 человек/

43%

1.8.1

Высшая

1 человек/

3 %

1.8.2

Первая

 13 человек/

40 %

1.9

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

человек/%

1.9.1

До 5 лет

5 человек/

15%

1.9.2

Свыше 30 лет

3 человек/

9%

1.10

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

 8 человек/

24%

1.11

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

6 человек/

18%

1.12

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

15 человек/

38%

1.13

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

33человек/100%

1.14

Соотношение "педагогический работник/воспитанник" в дошкольной образовательной организации

33человек/372человек

1.15

Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников:

 

1.15.1

Музыкального руководителя

да

1.15.2

Инструктора по физической культуре

да

1.15.3

Учителя-логопеда

да

1.15.4

Логопеда

нет

1.15.5

Учителя-дефектолога

нет

1.15.6

Педагога-психолога

да

2.

Инфраструктура

 

2.1

Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника

 8,06 кв. м

2.2

Площадь помещений для организации дополнительных видов деятельности воспитанников

39 кв. м

2.3

Наличие физкультурного зала

да

2.4

Наличие музыкального зала

да

2.5

Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке

да

 

 

 Важным показателем результатов деятельности дошкольного учреждения  является здоровье детей. С целью укрепления физического развития детей в ДОУ разработана система физкультурно-оздоровительных мероприятий, которая направлена на профилактику заболеваемости, укрепление здоровья детей как традиционными, так и нетрадиционными средствами (рациональный двигательный режим, прогулки на свежем воздухе, оздоровительный бег, сезонная витаминизация, солевое закаливание, массаж, ЛФК, фитотерапия, ароматерапия, солевая шахта). Забота об обеспечении комфортных, безопасных, здоровьесберегающих условий пребывания детей является  приоритетным направлением ДОУ. Работа по охране и укреплению здоровья дошкольников ведется в нескольких направлениях, это:

  • обеспечение психологического комфорта и легкой адаптации детей  к дошкольному учреждению;

  • диагностика и своевременная коррекция функциональных изменений в состоянии здоровья и развитии речи и в формировании психологического статуса дошкольников;

  • создание безопасных, благоприятных, комфортных условий пребывания детей в ДОУ;

  • развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;

  • развитие здоровьесберегающих навыков и умений, воспитание потребности в здоровом образе жизни в тесном содружестве с родителями;

  • подготовка детей к обучению в школе и диагностика «школьной зрелости»;

  • организация сбалансированного  питания;

  • профилактическая работа, направленная на повышение сопротивляемости и защитных сил детского организма;

  • реабилитация детей с хроническими заболеваниями, укрепление здоровья детей.

    На снижение простудных заболеваний и ОРВИ благотворно влияет то, что в течение года систематически проводятся разные виды закаливающих процедур (ходьба по мокрым дорожкам, босохождение, обширные умывания прохладной водой, полоскание рта прохладной водой). Сопровождение деятельности педагогического коллектива осуществляют  старшая медицинская сестра, инструктор по физической культуре, инструктор ЛФК, медицинская сестра массажист.

    Профессиональный уровень медицинского персонала:

2 чел.

2 чел.

1 чел.

1 чел.

-   имеют высшее образование

-   среднее специальное образование

-   имеют высшую квалификационную категорию

-   I квалификационную категорию

Для улучшения  медицинского обслуживания детей произведён ремонт медицинских кабинетов и приобретено новое оборудование.

Результаты мониторинга по группам здоровья, физического развития и физической подготовленности детей 4-7 лет, посещающих детский сад, представлены в нижеследующих таблицах:

 

Сравнительная таблица посещаемости детей

 

Год

2013

2014

2015

Динамика

 

Всего детей

330

370

372

 

Устойчивая положительная

% посещаемости

97,7%

94,8%

97,8%

 

Пропуски детей по болезни одним ребёнком

Год

2013

2014

2015

Динамика

Всего детей

300

330

357

 

На одном уровне

Пропущено дней

6,8

10,7

6,3

Количество случаев болезни на одного ребёнка

Год

2013

2014

2015

Динамика

Всего детей

300

330

357

 

Положительная

Случаи по болезни на 100 детей

0,9

1,1

0,8

 

Проанализировав данные физического развития детей за три года, мы видим:

- уменьшилось количество детей с физическим развитие ниже среднего;

- отмечается рост детей со средним физическим развитием;

- отмечается рост количества детей с физическим развитием выше среднего и высоким.

Группы здоровья при выпуске в школу

Год

2013

2014

2015

Динамика

Количество детей

66

62

82

 

 

Динамика положительная

1 группа

10- 13,5%

11- 14%

11-15%

2 группа

45-  60,8%

52- 68%

54-69%

3 группа

19- 25,7%

13 – 17%

10-16%

 

Сравнительная таблица углублённого медосмотра

Патология

Число выявленной патологии

2013

2014

2015

Ортопедическая патология

27

22

21

Лор – патология

9

8

8

Хирургическая патология

14

16

12

Неврологическая патология

8

8

8

Болезни кожи и подкожной клетчатки

14

16

20

Эндокринная патология

19

21

20

Патология органов зрения

8

6

6

Гинекологическая патология

6

2

2

Кариес

92

93

90

Всего осмотрено

165

134

187

 

   Снизилась ортопедическая патология у детей, в связи с активной профилактической, лечебной работой в этой сфере.

 

Характеристика предметно-пространственной развивающей среды

   Организация развивающей среды в дошкольном учреждении с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. В группах педагоги совместно с родителями стремятся  обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. В оборудовании добавили материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций. Большое внимание уделяется учету интересов мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. В группах старших дошкольников обогатили различными материалами, способствующими овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами. В центрах познавательного развития для детей старшего дошкольного возраста сосредоточены   материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. В развивающих центрах сделаны подборки разнообразных энциклопедий, иллюстрированных изданий о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

    На участке дошкольного учреждения имеются площадки, различные по назначению и оборудованию, которые создают вместе со зданием функционально взаимосвязанную систему:

  • Групповые площадки

  • Физкультурно – игровой городок

  • Физкультурная зона (зимой – хоккейный корт)

  • Огород

  • Хозяйственный двор

Все вместе объединены зелеными насаждениями, в зимнее время снежными и ледяными постройками. Таким образом, материально-технические и финансовые условия реализации образовательной программы соответствуют требованиям ФГОС ДО.

   В результате  анализа перспективно - тематических, календарных планов образовательной работы, бесед с воспитателями, наблюдения педагогического процесса, обследования предметно-пространственной среды в группах, выявлено следующее:

- тематические планы по основным разделам  имеются и составлены  в соответствии с требованиями к их написанию;

- календарное планирование образовательной работы ведется на основе плана-программы, других программно - методических материалов по разделам программы;

        - занятия планируются в соответствии с ФГОС ДО. Также планируются индивидуальная  работа, труд в природе, наблюдения, опытно-экспериментальная деятельность, проблемные ситуации, беседы, чтение литературных произведений, подвижные игры и другие виды деятельности.                Воспитателями  тщательно продумывается содержание развивающей среды по возрастам. Они еженедельно обновляют игровую и наглядно дидактическую среду в зависимости от единой темы. При планировании педагоги предусматривают виды самостоятельной свободной детской деятельности в специально подготовленной развивающей среде ДОУ, где дети могут овладевать навыками в самостоятельных играх и взаимодействии с окружающей средой. Иллюстрации, книги, игрушки, макеты, работы детей, использованные на тематической неделе, оформляются в группе, чтобы дети вне организованной образовательной деятельности повторно рассматривали, использовали для игры, беседовали со сверстниками в свободной обстановке и тем самым закрепляли свои знания по теме.

 

Использование технологии SWOT-анализ качества развития образовательной среды в ДОУ позволил выявить сильные и слабые стороны, возможности и риски дальнейшего развития.

 

Показатель анализа

Характеристика анализа

Достижения

Условия

Проблемы

Решения

1.                  Уровень здоровья

воспитанников

- Преобладает высокий и средний уровни развития по физической культуре

выпускников

- Разработаны модели двигательной активности воспитанников в режиме дня.

 

- В ДОУ проводятся:

- утренняя гимнастика;

- физкультурные занятия;

- прогулки с повышенной двигательной активностью;

- физкультминутки;

- дни здоровья;

- закаливание.

- Ведутся паспорта здоровья

 

- Высокий уровень заболеваемости воспитанников.

- Отсутствие системы проведения мониторинга здоровья и физической подготовленности детей во взаимодействии педагогов и ст.м/с

- Преобладание 2 группы здоровья, наличие детей с 3 группой здоровья

- Разработка системы мониторинга здоровья и физической подготовленности детей.

- Разработка и реализация программы «Здоровье» во взаимодействии педагогов и ст.м/с

2.                  Уровень

достижения детей

Участие детей в конкурсах, выставках, фестивалях городского, регионального и всероссийского уровней, достижение призовых мест

- Достаточно высокий профессиональный уровень специалистов.

- Дополнительные образовательные услуги для детей.

- Индивидуальная работа с детьми в подготовке к конкурсам.

- Организация творческих выставок.

- Поиск возможностей для расширения контингента воспитанников, имеющих достижения в конкурсах, выставках, фестивалях различного уровня

Сотрудничество с социальными партнерами.

Организация конкурсов, выставок детского творчества.

 

3.                  Уровень

психолого-педагогической поддержки детей

Достаточно высокий уровень развития психических познавательных процессов и уровня готовности к школьному обучению

Обеспечение эмоционального благополучия.

Проведение мероприятий для снятия утомляемости

- Недостаточно используются активные формы работы с родителями в повышении компетентности в вопросах индивидуального развития ребенка, его психолого-педагогической поддержки.

- Недостаточно используются здоровьесберегающие технологии при организации режимных моментов

- Организация работы по взаимодействию с семьями воспитанников в вопросах психолого-педагогического сопровождения детей.

- Поиск и внедрение новых воспитательных технологий гуманистической, развивающей и личностно ориентированной направленности.

 

  Актуальность создания  данной Программы  развития ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.

            Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей,  которые желают  поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.

          Таким образом, перспектива развития ДОУ на 2015-2020 годы  определена по следующим направлениям:

  1. Обновление вариативной части основной образовательной программы ДОУ по средством формирования регионального компонента ООП ДО

 2.  Совершенствование стратегии и тактики построения  развивающей среды детского  сада,

  • учитывающей принцип  динамичности и развивающего обучения, возрастные,       

  • психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации    ребёнка в разных видах деятельности

3.Введение дополнительного  образования, как совокупности услуг доступных для широких групп воспитанников.

4. Повышение качества и развитие компетенции владения современными технологиями

 

3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ

ПРОГРАММЫ МДОУ

 

В рамках реализации образовательной политики дошкольного образования, детский сад представляет собой самостоятельной и самодостаточной организацией, призванной с одной стороны обеспечить все требований, представленные на уровне стандарта, а также соответствовать возрастающему спросу на качество дошкольного образования со стороны родительской общественности.

 На основе анализа спроса родительской общественности к качеству реализации образовательных услуг возникает потребность к реализации принципов вариативности. В рамках вариативности реализации образовательной деятельности расширяется спрос на разнообразие содержания дошкольного образования детей с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей в контексте реализации основной образовательной программы. Расширяется спрос на реализацию программ дополнительного дошкольного образования на уровне детского сада, возрастает спрос на реализацию программ коррекционно-развивающей направленности с учетом психофизиологических возможностей детей.

В рамках концепции программы «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования» возникает необходимость в реализации специальных образовательных мероприятий, выходящих за пределы содержания основной образовательной программы, широкоформатной работы коррекционно-развивающей направленности с учетом изучения индивидуальных возможностей и особенностей воспитанников, совершенствования системы работы по включению родителей для реализации образовательных мероприятий как активных участников образовательных отношений.

В качестве приоритетных направлений образовательной политики определено повышение качества дошкольного образования, формирование конкурентоспособной личности, создание равных стартовых возможностей для воспитанников с учетом их потенциальных возможностей, состояния здоровья и других особенностей. В рамках концепции программы «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования» возникает необходимость в расширение образовательных возможностей за счет вариативности дошкольного образования, ориентированного на формирование общих и специальных способностей воспитанников, востребованных на следующем этапе образования.

Разрешение данных противоречий является одной из приоритетных задач концепции программы «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования». В рамках данной концепции детский сад призван обеспечить вариативность дошкольного образования, иметь возможности для интеграции в общее образование задач и содержания дополнительного образования. В рамках реализации задач различной направленности необходимо обеспечить условия для формирования психологических новообразований у детей дошкольного возраста, развития детей с учетом их особенностей и возможностей, формирования личностных качеств, обеспечивающих становление социально активной индивидуальности.

В связи с неоднородностью контингента детей, получающих дошкольное образование в условиях современного детского сада, возникает потребность в реализации принципов индивидуализации образования. В связи с этим одним средств реализации концепции «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования» является разработка индивидуальных образовательных траекторий, позволяющих обеспечить в едином образовательном пространстве развитие одаренных детей и детей с ОВЗ.

Общая проблематика концепции программы «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования», связанная с расширением образовательных возможностей, связана с потребностью внедрения инновационных образовательных технологий, в  том числе технологий сетевой реализации образовательных программ дошкольного образования, внедрение системы социального проектирования как эффективного способа создания условий социальных проб, совершенствование системы индивидуальных образовательных траекторий детей, развитие познавательно-исследовательской и проектной деятельности.

Внедрение инноваций, призванных обеспечить реализацию концепции программы «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования», вызывает потребность в разработке системы управления качеством дошкольного образования. Открытым остается проблема определения критериев качества образования в рамках реализации концепции программы «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования». Отработка критериев качества образования в рамках заявленной концепции инициирует широкое привлечение общественности к оценке качества образования. Для обеспечения эффективности образовательного процесса необходима организация системы гибкой, оперативной коррекции образовательного процесса в соответствии с данными мониторинга качества образования,   разработка основы для реализации системы менеджмента качества дошкольного образования.

Создание и реализация мобильной, гибкой и вариативной образовательной системы «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования», призванной обеспечить высокое качество дошкольного образования соответствии с меняющимися запросами населениями и перспективными задачами развития российского общества и экономики, повышение эффективности реализации образовательной политики в интересах инновационного социально ориентированного развития дошкольного образования, предъявляет высокие требования к кадровому обеспечению. В связи с чем возникает потребность в реализации системы повышения квалификации педагогических кадров, реализующих на практики общие принципы концепции программы «Развитие вариативного компонента образовательной деятельности как условие повышения качества дошкольного образования».

Концептуальная основа программы развития сосредоточена на внедрении средового подхода в дошкольное образование. Средовой подход представляет собой теорию осуществляемого через специально формируемую среду управления процессом формирования и развития воспитанников. Система действий со средой должна превращать её в средство комплексного целенаправленного воздействия на личность воспитанника. Среда раскрывает те или иные возможности для развития личности ребенка. Среда представляет возможности событийного статуса: со-общаться, содружествовать с другими людьми, сотрудничать с ними, соперничать, сопереживать и т.д..

Среда влияет на образ жизни воспитанников, задавая те или иные стереотипы, модели, «коридоры» движения по жизни. В итоге среда типизирует личность и тем самым позволяет обществу через воспитание реализовывать в широкой практике те или иные идеалы, получать тот или иной тип личности. При этом индивидуальность, неповторимость, уникальность человека не страдает, т.к. поле проявления индивидуального остается исключительно широким. Это возможно благодаря тому, что средовой подход опирается на гуманистические философско-методологические течения.

    В теории средового подхода под средой понимается не просто абсолютно всё, что окружает человека. Среда, как отмечает Ю.С. Мануйлов, становится средством воспитания только при определенных значениях её ниш. Он пишет: «Модальные значения среды, которые формируются под влиянием стихий, являются тем рычагом в механизме её превращения в воспитательное пространство и воспитательное средство, на котором держится вся технология средового подхода»

.

    Исходя из постулатов средового подхода как теории опосредованного управления, определяется содержание методологических принципов средового подхода как педагогической деятельности. Методология заключается в действиях по созданию определенной среды (позитивной с педагогической точки зрения). Среда создается путем создания определенных ниш с определенной трофикой. При этом негативные ниши разрушаются или нейтрализуются. Создаются условия формирования и закрепления определенного (позитивного с педагогической точки зрения) образа жизни. Формируются захватывающие стихии, подавляются стихии (в зависимости от их педагогической оценки). Главная методологическая линия – опосредованное средой управление становлением и развитием личности.

Действия базируются на специфическом для средового подхода понимании среды: среда – это то, что ребенком воспринимается как среда. В этом плане средовой подход – гуманистическая методология. Суть её заключается в том, что создается не просто окружение ребенка. На основе данных, полученных при проведении диагностических процедур, представляющих отправную точку базовых действий, создается окружение для конкретного ребенка, т.к. питающие ниши должны содержать трофику, усваиваемую конкретным ребенком. Средовой подход – методология получения массового результата при соблюдении гуманистичности педагогики. Средовой подход, являясь педагогической теорией (в определенном плане содержащей в себе социально-философские обобщения), одновременно может выступать в качестве методологии в педагогике, выполняя функцию организации системы профессиональных действий педагога и через него оказывая организационное влияние на деятельность воспитанников.

Опираясь на средовой подход как методологию научно-педагогического исследования, мы основываемся на психолого-педагогические работы В.Я. Барышникова, Р.А. Кассина, Е.В. Боровской, Л.В. Волковой и др..

Определение методологических оснований позволили нам сформулировать миссию, цель, задачи развития на ближайшие 5 лет.

      Миссия ДОУ – создание необходимых образовательных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей и способностей личности каждого ребенка

Цель программы развитияразвитие вариативного компонента  образовательной деятельности на основе учета средовых условий для повышения качества готовности детей к школьному обучению

Задачи программы:

  1. совершенствовать работу по формированию регионального компонента содержания, форм, методов, средств, технологий организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста на основе учета средовых условий;

    2) увеличить количество детей (в том числе детей с ОВЗ),  включенных в освоение программ дополнительного образования различной направленности с учетом потребностей, интересов и возможностей детей;

    3) повысить качество готовности детей к школьному обучению (в том числе детей с ОВЗ);

    4) способствовать развитию сетевых форм реализации образовательных программ, с привлечением образовательных, общественных организаций, организаций культуры и спорта,  здравоохранения, представителей различных сфер бизнеса для реализации задач регионального содержания дошкольного образования;

    5) способствовать повышению уровня профессиональной компетенции и профессиональной квалификации педагогических работников по вопросам реализации вариативного содержания дошкольного образования на основе учета средовых условий;

    6) увеличить количество педагогов, включенных в реализацию инновационной деятельности ДОУ, в том числе участие в профессиональных конкурсах, обобщение опыта педагогической деятельности по вопросам реализации вариативного содержания дошкольного образования на основе учета средовых условий;

    7) повысить уровень удовлетворенности участников образовательных отношений качеством дошкольного образования;

    8) способствовать развитию материально-технических условий в ДОУ для реализации  регионального компонента содержания, форм, методов, средств, технологий организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста на основе учета средовых условий.

     

     

  1. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МДОУ

     

    Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие направления деятельности, связанные с дальнейшим развитием ДОУ:

     

     

  1. Организационная деятельность:

    На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, воспитанников и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ результатов, достигнутых в ходе реализации Программы и их корректировка. Координацию и контроль за выполнением Программы, руководство МБДОУ оставляет за собой и Советом МБДОУ:

  • анализируется ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносятся предложения на Педагогический совет по его коррекции; осуществляется информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

  • осуществляется тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью педагогического коллектива и воспитанников;

  • руководством МБДОУ ежегодно подводятся итоги выполнения Программы на заседании итогового Педагогического совета.

     

    II. Работа с кадрами:

             В течение всего периода внедрения Программы развития необходимо создать:

  • условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства педагогов через курсовую и межкурсовую переподготовку;

  • систему поощрения творчески активно работающих сотрудников;

  • комфортные здоровьесберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы;

  • психологические комфортные условия для деятельности педагогов и формирование нового профессионального мышления

     

    III. Оптимальная организация образовательно-воспитательного процесса:

     Организация образовательно-воспитательного процесса направлена на:

  • совершенствование образовательной программы, образовательно-воспитательных  планов;

  • возрождение традиций общественного воспитания, нравственного кодекса, учитывая историко-культурное своеобразие района, его социально-экономических условий;

  • создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.

    IV. Инновационная деятельность:

     

    В рамках перехода МБДОУ в режим инновационной деятельности необходимо:

  • создать адаптивную модель МБДОУ, которая способна реагировать на реалии жизни, изменяющиеся условия социальной среды, контингент воспитанников и развивать личностные и адаптивные способности ее субъектов: детей, педагогов и родителей;

  • создать и реализовать инновационные программы, например, на развитие вариативности дошкольного образования, развитие содержательного компонента ООП ДО, АОП ДО, ДОП ДО.

  • внедрять и апробировать новые информационно-образовательные технологии;

  • расширить спектр дополнительных образовательных услуг на основе концептуальных подходов развития ДОУ, запросов родителей, потребностей социума, адресно, с учетом различных категорий детей;

  • внедрить систему психолого-педагогического  мониторинга.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Модель участников образовательных отношений

воспитанник

педагог

родитель

Я:

- выбираю здоровый ритм жизни и осознанно отношусь к здоровому образу жизни;

- стремлюсь к гармонии физического, психического и социального развития;

- принимаю себя таким, каким я есть;

- проявляю познавательную активность и творческие способности в различных видах деятельности;

 

 

Я:

-   определяю  цели своей деятельности, умею корректно формулировать задачи и последовательность их решения;

-   верно оцениваю себя, понимаю, чувствую и воспринимаю детей со всеми их проблемами роста;

-   учусь жить такой же полноценной жизнью, какой живут дети: многим интересуюсь, многое вижу, знаю много и разного;

-   наблюдательный, деятельный и работоспособный

Я:

-   воспринимаю ребенка как что-то особенное в своей жизни;

-   помогаю ему сохранить душевное равновесие, бодрость духа, ритм активной жизни, учу конструктивным формам поведения в стрессовых ситуациях;

-   внимательно отношусь к его мыслям, радостям и тревогам;

-   уважаю ребенка и его достоинство;

-   сопереживаю ему, отношусь к нему как к равному участнику общения.

Я и другие:

- воспринимаю других людей как уникальных личностей, имеющих право на саморазвитие;

- хочу общаться и имею навыки безопасного взаимодействия с окружающими людьми;

 

Я и другие:

-   определяю необходимые для решения задач средства – временные, материальные, научные и т.д.;

-   несу жизнеутверждающее начало, радость и успех.

 

Я и другие:

-   обладаю коммуникативной способностью, доброжелательностью;

-   уметь понимать и принимать окружающих такими,  какие они есть;

-   готов оценить деятельность других людей и способен разрешить возникающие противоречия;

Я и будущее:

- готовлюсь к новому этапу своего развития – к становлению школьника;

- веду здоровый образ жизни;

Я и будущее:

-  учу детей в духе упорного волевого движения по пути к результату;

-  учусь проектировать и контролировать собственную деятельность каждого ребенка.

 

Я и будущее:

-   признаю право ребенка на самостоятельный выбор, решения и действия;

-   помогаю стать счастливым от его собственных достижений в жизни, в деятельности, в общении с людьми.

 

 

 

V. Формирование здоровой личности:

    • укрепление физического, психологического и духовно-нравственного здоровья воспитанников;

    • поддержка вариативных дополнительных образовательных, способствующих здоровому образу жизни;

    • повышение  квалификации педагогических кадров МБДОУ по организации работы, связанной с оздоровлением воспитанников;

    • координирование действий МБДОУ и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья;

    • создание и реализация программы оздоровительной направленности для детей с различными стартовыми возможностями.

       

      VI. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом:

  • формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общесадовский собраний, конференции;

  • повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые занятия, групповые мероприятия, индивидуальные консультации;

  • вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через родительские собрания;  организации кружков, клубов, совместные творческие дела;  помощь в укреплении материально-технической базы;  индивидуальное шефство над неблагополучными семьями;

  • участие родителей и общественности в управлении МДОУ через Совет ДОУ;  родительский комитет.

     

    VII. Материально-техническая база:

  • оснащение специализированных помещений.

     

    VIII. Мероприятия по реализации задач Программы развития

    (перечень мероприятий представлен в соответствии с наименованием основных направлений деятельности в ДОУ):

     

1.     Разработка и реализация вариативных образовательных модулей в рамках ООП ДО

 

Работа с педагогами

Работа с детьми

Работа с родителями

Сроки

 

Проект «Мое любимое Прибайкалье»

2016-2017

Клуб творческого мастерства «Экологические проекты в детском саду»

·        Цикл занятий-путешествий

·        Турнир знатоков родного края

Выставки детского творчества «Памятные места Байкала», «Наше путешествие», «Народные умельцы»

·        Выставки коллекций, собранных совместно детей и взрослых

Совместное изготовление макетов озера Байкал, «Во поле березка стояла», «Сибирская деревня», «Коренные жители Прибайкалья»

Анкетирование «Экология в вашем доме».

 

2016-2017

Анкетирование

Оформление интерьера «Мое любимое Прибайкалье» из бросового материала

Пригласительные билеты для родителей с использованием продуктов изобразительной деятельности детей

 

2016

Творческие конкурсы педагогов

Круглый стол «Мы за будущее в ответе».

2016

Творческие конкурсы детей и педагогов

Концерт для родителей «Услышим боль планеты».

Консультация «О чем говорит детский рисунок».

2017

Выставка поделок из природного материала.

Конкурс семян.

2017

Проект «Мусор».

Развлечение «Легенды Байкала»

Книжки-малышки.

2017

Литературный вечер «Сказания и легенды о Байкале».

Книга сказок о Байкале.

2017

 

Проект « Наши руки не для скуки»

2016-2017

Семинар «Основы формирования социального опыта у дошкольников».

 

Изготовление пособий для занятий и самостоятельной деятельности

Консультация «Игра и семья как первоисточник трудового воспитания»

2016

Педсовет «Формирование социальной компетентности дошкольников через трудовую деятельность»

Изготовление игрушек для сюжетно-ролевых игр

Фотовыставка «Не боимся мы трудиться», фотогазеты «Мои мама и папа на работе»

2016

Мастер-классы: «Волшебная сила оригами», «Верни старой вещи но- вую жизнь» (штопка), «Увлека- тельная тестопластика», Коллекци- онирование «Волшебная пуговица»

Кружок «Самоделкин»

Стенды на тему «Самообслуживание детей раннего возраста», «Землю красит солнце, а человека труд»

2016

Спортивное развлечение «Без труда нет добра»

2017

Цикл занятий «Вместе веселее», «Маша-растеряша», «Путешествие Помогайки по дому»

Анкетирование «Трудовой опыт Вашего ребенка»»

2017

Выставка наглядно-дидактического материала для работы с детьми по трудовому воспитанию

Экскурсии по ознакомлению с профессиями людей

Общее родительское собрание «Итоги работы в проектном режиме» мультимедийная презентация проекта «Наши руки не для скуки»

2017

Создание мини-музеев природы

Семейный клуб «Город мастеров»

2016-2017

Фотоальбомы «Люди разных профессий нашего детского сада»

2017

 

Проект «Здоровье и безопасность»

2017-2018

Консультации

Выставка детско-родительского творчества «Витамины на нашем столе»

 

2017

Спортивный праздник «Мама, папа, я-спортивная  семья»

2017

Оформление «Галереи здоровья».

Развлечение «Где живет Витаминка»

Консультации «Здоровье детей», «Ребенок растет», «Проблема детского ожирения», «Утренняя гимнастика», «Оздоровительный бег»

2017

Педагогический совет «Формирование основ здорового образа жизни и безопасного поведения у детей дошкольного возраста»

Коллекционирование.

Сбор народных, знахарских рецептов в сундучок «Бабушкины рецепты»

2018

Методическое объединение «Первые шаги  по закаливанию организма дошкольников».

Выставка совместного творчества  из бросового материала «Необычные овощи»

2018

Кружок «Фитболгимнастика»

Информационный стенд «будем здоровы!»

2018

 

Круглый стол «Что мы знаем о здоровье»

 

Экскурсия в медицинский кабинет,

 на дороги города

 

Опрос родителей «Как вы закаливаете детей дома»

2018

Праздничный огонек «Русским чаем угощаем».

Курс «Моѐ здоровье» из тематических модулей:

 «Волшебное зеркальце».

 «Сказочное виноградное дерево».

 «Главный порт – Сердце».

 «Путешествие бутерброда».

 «Почки, которые никогда не распускаются».

 «Цветные проводочки к моему компьютеру».

 «Цветок здоровья».

Фотовыставка «Семейный отдых на природе».

2018

Анкетирование

Опыты на исследование твердых и жидких тел  в разных состояниях.

Выставка комнатных растений.

2018

Фестиваль  детско-взрослых проектов «Здоровье»

2018

Мастер-класс

Дневник «Я расту»

Создание планшета «Вред-польза»

2018

 

Проект «Наследие»

2018-2019

Творческие конкурсы детей

 

2018

Творческие конкурсы педагогов

Круглый стол «У таланта детское лицо».

2019

Творческие конкурсы детей и педагогов

Концерт для родителей «Веселые топотушки».

2019

Подпроект «Эхо столетий»

Педагогический совет «Использование проектного метода в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников»

«Временная лента»

Консультация «Дети и энциклопедия»

2019

Подпроект «Защитники Отечества»

2019

Литературно-театрализованный  вечер «Богатыри земли русской».

Книга легенд о Богатырях

2019

Семинар-практикум «Нравственно-патриотическое воспитание»

 

Практические мастерские (изготовление афиш, приглашений, костюмов)

Исторический альбом «Защитники Отечества» (рисунки, бумажная пластика, детское сочинительство)

 

 

Практические мастерские (изготовление афиш, приглашений, костюмов)

 

2019

Подпроект «Здравствуй, Пушкин!»

 

Клуб творческого мастерства «Пушкиниада»

Музыкально-театральная гостиная  «Малые театральные встречи», «Встречи у камина»

Создание альбомов «Пушкин и няня», «Семья Пушкина», «Друзья, прекрасен наш союз!», «По Пушкинским местам».

2018

Семинар-практикум «Мой Пушкин»

Практическая мастерская «Мода Пушкинской эпохи»

 

Выставка совместного детско-родительского творчества «У лукоморья»

2018

Подпроект «Мир вокруг нас»

 

Викторина «Через тернии к звёздам»

Театральные этюды «Неизведанная планета», «Путешествие на луну»

 Совместное сочинение «Звёздных сказок»

2019



Педагогический совет «Развитие познавательной деятельности детей через проектирование»

Школа «Маркиза этикета»

«Приключения вещей» - совместное сочинение сказок об обычных вещах.

2019

Картотека опытов





Коллажи. Геометрический вернисаж.

Родительский клуб «Веселая семейка»

2019

Выпуск журнала «Экологический светофор города»





Консультации «Познавательное развитие детей»

2019

Консультация «Развивающие игры с детьми».

Математическое шоу «Алиса в стране математики».





Клуб молодой семьи «Развитие сенсорики и интеллектуальных способностей детей 2-го года жизни».

2019

Мастер-класс

Коллаж, детская книга «Легенда о камнях»

Детскоро-рительские проспекты по видам техники (транспорт, минералы, космос, цифры).





2019

Энциклопедия «Из истории вещей»





2019

«Наши помощники» (книга об истории бытовых приборов).

2019

 

2.      Разработка и реализация вариативных образовательных модулей в рамках коррекционной работы с детьми с ТНР

Проект «Региональный компонент с детьми с ОВЗ»

 

Творческая группа по разработке и распространению методических рекомендаций, пособий по вопросам образования детей с ОВЗ

Оформление страницы в иллюстративном букваре по лексическим темам «Творческая мастерская»

Информационные стенды по организации развития детей с нарушениями речи

2017

Цикл обучающих семинаров по проблемам образования детей с ОВЗ

 

Презентация макетов по лексическим темам 

Постоянно действующие семинары, тренинги, родителей детей с ТНР

 

2017

Создание мнемотаблиц

Конкурс книжек- самоделок

«Школа заинтересованных родителей. Гостиная логопеда»

2017

Презентация детско-взрослых проектов по лексическим темам

 

Оформление рекомендаций для родителей, конспекты логопедических досугов, педагогическое просвещение родителей, один раз в квартал выпуск журнала для родителей «Город красивой речи»

2017

 

 

 

3.     Определение места ДОУ на рынке педагогических услуг. Создание социального педагогического пространства «Семья и ДОУ»

Работа с педагогами

Работа с родителями

 

Педагогический совет «Взаимодействие с родителями, как активными участниками образовательных отношений»

Организация профессиональной и просветительской работы среди родителей.

 

2016

Работа творческой группы по разработке плана, направленного на развитие ДОУ через создание дополнительных образовательных услуг.

 

Анкетирование и опрос родителей воспитанников по выявлению их оценки деятельности ДОУ, потребностей

2016

Консультация «Обеспечение участия родителей в образовательном процессе ДОУ»

Консультативная служба «Доверие»

2016

Методическое объединение

Неделя семьи

 

2017

Разработка модели взаимодействия ДОУ и семьи  с целью оказания помощи родителям в воспитании детей и подготовке к обучению в школе «Предшкольная подготовка».

 

День открытых дверей

День самоуправления

2017

Семинар-пректикум «Использование интернет  во взаимодействии с родителями (законными представителями) воспитанников»

Почта от родителей –«Вопрос-ответ» в группе В КОНТАКТЕ, на сайте ДОУ

2017

Смотры-конкурсы Совместные праздники, развлечения, итоговые мероприятия, экскурсии

2018

Разработка плана по совместным мероприятиям с социальными институтами

2016

Совместное создание предметно-развивающей среды

    2016-2019

 

               Управление  процессом  реализации  Программы развития ДОУ

 

Функции  управления

Содержание  деятельности

- информационно – аналитическая

Формирование банка данных  передового педагогического опыта, новых исследований в области актуальных проблем педагогики, психологии и т.д., научно – методического материала о состоянии работы в ДОУ по созданию адаптивной модели.

- мотивационно – целевая

Определение целей  деятельности коллектива, творческих групп направленных на реализацию Программы развития на каждом ее этапе.

- планово – прогностическая

Прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания  совместной деятельности.

- организационно – исполнительская

Организация выполнения образовательно -воспитательных планов, программ, обобщение передового опыта, осуществление повышения квалификации педагогов

- контрольно – оценочная

Осуществление внутрисадовского контроля и оценка состояния всех направлений образовательно – воспитательного процесса в соответствии с Программой развития ДОУ.

- регулятивно - коррекционная

Обеспечение поддержания системы образовательно – воспитательного процесса в соответствии с Программой развития ДОУ, устранение нежелательных отклонений в работе.

 

 

 

 

Основные критерии качества реализации данной Программы:

  • удовлетворенность образовательным учреждением (в том числе качеством образования) родителей, воспитанников, родителей, общественности;

  • эмоциональный комфорт всех участников образовательного процесса;

  • сохранение физического и психического здоровья воспитанников;

  • социально-психологическая адаптация воспитанников к условиям обучения;

  • успешность подготовки к школьному обучению.

     

     

    5. ИНДИКАТОРЫ И ОЖИДАЕМЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБДОУ

     

                              Ожидаемые результаты:

     

    В результате реализации Программы развития  будет создана новая адаптивная модель муниципального дошкольного образовательного учреждения, в котором в результате создания необходимых образовательных условий будут раскрыты и реализованы потенциальные возможности и способности личности каждого ребенка.

     

    Критерии оценки ожидаемых результатов:

    1 параметр – состояние здоровья каждого ребенка;

                           уровень психического и физического развития ребенка;

                           готовность воспитанников к обучению в школе;

    (Приложение 1, Приложение 2)

    2 параметр -  повышение педагогического мастерства воспитателей и

                          специалистов;

    (Приложение 3)

     

    3 параметр -   психологическая комфортность всех участников

                          педагогического процесса в МДОУ.

    (Приложение 3, Приложение 4)