Незнание дошкольниками элементарных правил пожарной безопасности – одна из основных причин пожаров, в которых виновными становятся дети. В нашем детском саду постоянно ведется работа по распространению и популяризации знаний о правилах пожарной безопасности.
Формировать у детей основы пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения главная цель педагогов в ходе реализации тематической недели «Пожарная безопасность».
Задачи: учить детей правилам поведения в экстремальной ситуации (набирать номер телефона пожарной части «01», «101», 112», вести диалог с диспетчером по телефону: четко называть свой адрес); познакомить со средствами пожаротушения;  расширить знания детей о профессии пожарного;  развивать в детях желание заниматься физической подготовкой, чтобы быть ловкими, смелыми и сильными, как пожарные; воспитывать уважение к труду пожарного; привлечь внимание родителей к данному вопросу;  формировать чувство ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности.
Воспитателями групп были проведены тематические беседы «Труд пожарных», «Чем опасен дым?», «Электроприборы». Ребята узнали о непростом труде пожарных-спасателей, вспомнили, как тушить пожары, познакомились с теми предметами из-за которых может возникнуть пожар (спички, зажигалки). Много узнали о том, какой вред может принести игра с огнем.

Гостем группы № 2 стал Дамбуев Евгений Александрович (папа Насти) – настоящий пожарный!
Он рассказал детям о своей профессии, научил пользоваться огнетушителем.

В группе № 1 Чачанидзе Валерий Гургенович, начальник караула пожарной части № 2 г. Иркутска вместе с сыном Савелием рассказали детям о правилах поведения при пожаре.

Воспитатели групп читали детям книги, посвященные пожарной безопасности, отгадывали загадки по теме. Б. Житков «Пожар в море», Т. Фетисова «Куда спешат красные машины», О. Герасимов «Сказка о споре Огня, Воды и Ветра», «Семь небесных коней», Е. Харинская «Сережа», Б. Ильин «Солнечный факел». Дети активно участвовали в обсуждении, переживали за героев, пересказывали, рисовали иллюстрации к произведениям.
В группах проводили различные игры по теме недели: сюжетные: «Дом», «Пожарные», «Магазин»; дидактические: «Разложи по порядку», «Запрещается, разрешается»; игра – драматизация: «Жизнь без опасностей» др.

Дети создавали рисунки, аппликации и панно по темам: «Пожарные на учениях», «Пожарная машина остановилась возле дома». В группе № 6 дети изготовили аппликации «У огня два лица», а Камилла Клёшина исполнила для всех танец огня, покорив всех своей артистичностью и пластичностью!

По итогу нашей познавательной и увлекательной недели пожарной безопасности, дети пообещали быть осторожными в обращении с огнём и электроприборами, а очень многие мальчишки обрели новую мечту – быть еще храбрее, сильнее и смелее, чтобы когда-нибудь стать пожарными!                

С чего начинается весна? Конечно с проводов зимы! Масленица — самый веселый, шумный, любимый народный праздник. Символами этого праздника считаются солнце, блины и чучело Масленицы.

В ходе тематической недели «Русские народные традиции» наши дети узнали о том, как раньше на Руси праздновали Масленицу, что означает и откуда берет начало этот обычай. Но одно дело — знать, а другое – поучаствовать!

28 февраля дети стали участниками праздника «Масленичные забавы». Педагоги устроили для детей веселые масленичные игры-забавы, хороводы. Дети соревновались в дальности метания валенка и метлы; силе и ловкости в перетягивании каната и катании друг друга на санях. Играли в  русские народные игры «Ручеек», «Солнце», «Карусель»; водили хоровод «Как на тоненький ледок».  Кульминацией праздника стало сжигание чучела Масленицы.          

В рамках Иркутского Форума  Образование 2020 на базе нашего детского сада 27.01.2020 был проведён мастер-класс по теме «Психолого-педагогическая поддержка развития субъектной позиции ребёнка в образовательном процессе».

Мастер-класс посетили воспитатели, учителя-дефектологи, педагоги-психологи, учителя различных образовательных учреждений г. Иркутска.

Богданова Анна Сергеевна, педагог-психолог обосновала актуальность данной проблемы, раскрыла теоретические подходы различных авторов, особенности развития субъектной позиции ребенка  в онтогенезе.

Перевалова Ирина Дмитриевна, заместитель заведующего представила опыт поддержки субъектной позиции ребёнка в самостоятельной деятельности, который реализуется в нашей образовательной организации. Освоение ребенком позиции субъекта деятельности начинается с создания воспитателем педагогических условий, способствующих развертыванию перед ребенком палитры разнообразной детской деятельности: в ходе обсуждения в утреннем круге с детьми предстоящих дел на тематический день педагог группы презентует задания, игры, пособия, которые сегодня расположены в центрах активности, предоставляя детям право выбора (отражается на экране выбора самими детьми). Результаты детской деятельности («следы» детской деятельности – рисунки, постройки, макеты и др.) остаются в оформлении пространства группы до замены новыми. Дети становятся дизайнерами группового помещения, что, безусловно, отражает их субъектную позицию, делает действительно полноправными участниками образовательного процесса. Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка. Все виды деятельности детей осуществляются в форме самостоятельной  инициативной деятельности:  сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры; развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; самостоятельная деятельность в различных центрах по выбору детей; самостоятельные опыты и эксперименты и др. После работы в центрах активности дети собираются вместе и обсуждают  результаты своей деятельности (рефлексия), анализируя что было трудного, интересного, нового в деятельности.

Карепова Любовь Александровна, педагог дополнительного образования на практике продемонстрировала мастерство поддержки субъектной позиции детей на занятии. Детям был предоставлено право выбора темы для составления интеллект-карты, партнеров деятельности, средств реализации, формы представления интеллект-карты. Разделившись на подгруппы дети создавали интеллект-карты на темы: «Животные Прибайкалья», «Подводный мир», «Растительный мир», «Животные Арктики», «Растения огорода» и др.      

Создание интеллект-карты в творческой мастерской  начинается с обращения к опыту детей. Например: «Что вы знаете о животных Прибайкалья?»  Педагог выслушивает каждого ребенка и  записывает на листочке все слова или фразы детей по озвученной теме. Эта техника называется «мозговой штурм» и проводится в соответствии с его правилами: никакой критики, фиксация всех идей и т.д. Высказывания детей сразу систематизируются, записываются в разные столбики – это будущие информационные блоки карты. С помощью мозгового штурма воспитанники генерируют новые идеи, развивают воображение и включаются в творческую деятельность. Если идеи по теме иссякли, мыслительную деятельность воспитанников  можно проблемным вопросом, загадкой. Дети должны быть главными производителями смысловых образов карты. В процессе мозгового штурма создается веер слов, понятий по теме, из которых выбираются ключевые слова.

Практическое создание интеллект-карты начинается с рисунка. Он служит образом, от которого нужно отталкиваться. Дети вместе с педагогом выбирают самую красивую, крупную иллюстрацию и помещают ее в центр листа ватмана. В центре карты – главная мысль,  яркий объект, ключевое понятие. Это  смысловой центр интеллект – карты.

В интеллект –карте на тему «Животные Прибайкалья» образовалось пять блоков. Педагог предлагает детям выполнить самое первое действие на листе ватмана  — раскрасить блоки в выбранные детьми цвета. Блоки, разделенные цветом сразу понятны детям. Цвет в карте объединяет информацию, отображает взаимосвязи, визуализирует мысли. Блоки нумеруются, начиная с верхнего правого угла, по часовой стрелке.

Самой сложной частью работы является «оживление» слов-ассоциаций.  На этом этапе вся группа вырезает, клеит, примеряет, рисует, подписывает, раскрашивает. Педагогу нужно поддерживать атмосферу творчества, направляя активных и поощряя застенчивых детей.
После того, как каждый ребёнок справился со своей задачей (иногда при помощи педагога и других детей), интеллект-карта презентуется всей группе детей.

Также для гостей мастер-класса была организована экскурсия по детскому саду, продемонстрирована развивающая предметно-пространственная среда групп, способствующая поддержке субъектной позиции дошкольников: выбор центров активности с помощью экрана выбора, оснащение центров активности по запросам детей, учет мнения детей при организации развивающей предметно-пространственной среды групп.

Вот и наступили самые красивые, сказочные и весёлые новогодние праздники, которые принесла с собой красавица-зима и одарила всех подарками!  А для наших детей и их родителей в гостеприимных стенах нашего сада с 25 по 27 декабря 2019 года прошли новогодние утренники   под руководством музыкальных руководителей Кричмар Э.А. и Чуцкаевой Л. В. 

Эмоции во время проведения праздника переполняли детей, было много сюрпризов, загадок, путешествия, встреча со сказочными героями, игры, конкурсы, песни и танцы.

 Дети старшей группы пришли на представление нарядные, веселые в предвкушении праздника. У всех ребят были необычные костюмы: цирковые лошадки, ковбои, факир, восточные красавицы и силачи. Разноцветные, сверкающие гирлянды и ярко украшенная ёлочка принесли детям ощущение чуда. С самого начала представления очаровательные цирковые артисты (Шелкова Н.Е., Мерецкая Д.П.) увлекли детей в волшебный мир цирка. С появлением Деда Мороза (Мальцев Н.П.) начался настоящий праздник с песнями и танцами, хороводами вокруг ёлки. Не обошлось на празднике без сюрпризов. Капризная Баба-Яга (Степанова А.А.) хотела украсть подарки ребят, но ей не удалось обхитрить Деда Мороза и сорвать праздник.

Самые маленькие ребята на праздник перевоплотились в гномиков и конфетки. С самого утра они находились в предвкушении встречи с Дедом Морозом и его внучкой Снегурочкой. С начала представления сказочные герои увлекли детей в волшебный мир сказки. Дети смогли окунуться в праздничную атмосферу приключений, поучаствовать в интересных конкурсах. Появление Деда Мороза (Мальцев Н.П.) и Снегурочки (Мамченко В.Н.) вызвало огромную радость и восторг в душе каждого ребенка. Все дошколята с удовольствием проявляли свои таланты: танцевали, водили хороводы, рассказывали стихи, пели песни, играли. К детишкам приходили в гости очаровательная Лисичка (Ишенина А.О.) и Снеговик (Седых Н.А.). Никто не остался равнодушен. Море радости и эмоций вызвали подарки, врученные детям из рук самого Дедушки Мороза!

Все ребята и их родители остались в восторге от праздников. Огромная благодарность родителям за дивные костюмы для детей, а также педагогам за организацию и проведение праздников!

С наступающим Новым годом!

Новый год — это удивительный и всеми любимый праздник. Он дарит много впечатлений и эмоций, которые согревают нас весь год. Празднование Нового года в детском саду проходит в особенном порядке. Виной тому маленькие воспитанники, которые верят в чудо, они ждут в гости Деда Мороза и Снегурочку, а также много подарков.

Украсить детский сад к Новому году — дело хлопотное и приятное одновременно. Работы много — нужно украсить яркими и красочными декорациями группу, приемные, лестничные пролеты, музыкальный зал, уличную территорию.

В этом году наш детский сад принял участие в конкурсе «Лучшее новогоднее украшение фасада и территории детского сада». Весь декабрь в нашем саду шла интенсивная подготовка к конкурсу.

Оформление фасада должно было соответствовать следующим критериям:

1. Образность художественных форм;
2. Наличие сюжетного хода в оформлении;
3. Функциональность оформления.

Оформить детский сад мы решили по сюжету сказки «Снежная Королева». Ее с удовольствием под новый год читают и взрослые и дети. Снежная королева» – сказка о добре и зле, любви, дружбе, неуклонном движении к поставленной цели, что является актуальным в наше время. Это сказочная история про мальчика Кая и девочку Герду, которым удалось несмотря на все сложности, вновь оказаться вместе.

В первую очередь педагоги вместе с ребятами еще раз вспомнили эту сказку, прочитали, посмотрели мультфильм, обсудили поступки главных героев, обыграли небольшие отрывки из сказки и рисовали разнообразные замки Снежной королевы.

Как известно, театр начинается с вешалки, а детский сад с прилегающей территории, фасада здания. У центральных ворот детей и родителей на троне встречает невероятно красивая Снежная Королева в прекрасном белоснежном наряде. Её холодные глаза смотрят вдаль, а корона, усыпанная бриллиантами льдинок, переливается в лучах зимнего солнца.   Вокруг нее стоит дремучий лес с заснеженными елками, он создает атмосферу холода и одиночества.

Окна фасада здания оформлены в технике вытынанки, где прослеживается история сказки. Так же много интересного можно увидеть в уголках здания сада . В холле под песню о Снежной Королеве нас встречает маленький заснеженный городок, по которому в санях мчится Герда.

Весь первый этаж украшен в стиле сказки Снежная Королева: огромные заснеженные снежинки, серебристые шары, сюжеты из сказки на окнах – все это заставляет нас на миг перенестись в события сказки.

Педагоги, родители и ребята постарались на славу. Я надеюсь, что нам удалось передать атмосферу этой прекрасной снежной сказки, и Вы получили порцию вдохновения! Теперь новогоднее оформление фасада и здания детского сада создает незабываемое новогоднее настроение и детям, и родителям, и сотрудникам сада, а также просто проходящим мимо людям.